Undersøgelse af Danskuddannelse 1

Faglige artikler fra undersøgelsen

• Kognitive færdigheder hos 'non or low literate' voksne

  Af Rune Nielsen, Ph.d., Neuropsykolog

  Her kan du læse om læringsforudsætninger hos voksne kursister med ingen eller begrænset skolebaggrund

  Med afsæt i neuropsykologisk forskning giver artiklen indblik i de særlige læringsbetingelser, der kendetegner målgruppen for DU1. Artiklen belyser, hvordan manglende skolebaggrund og manglende skriftsproglige færdigheder påvirker voksne kursisters kognitive funktioner. Det gælder fx områder som opmærksomhed, hukommelse, abstrakt tænkning og sproglig bearbejdning. En væsentlig pointe er, at det at lære at læse og skrive ændrer måden, man tænker og lærer på. Voksne kursister med manglende skolegang har derfor brug for en anden type undervisning, der ikke forudsætter færdigheder, som læres ved skolegang.

  Læs artiklen her

• Udvikling af skriftsproglige færdigheder på andetsproget hos målgruppen for DU1

  Af Holger Juul, cand.mag., Ph.d., Lektor ved Center for Læseforskning

  Her kan du læse om læse‑ og skriveudvikling hos voksne kursister med ingen eller begrænsede skriftsproglige færdigheder

  Artiklen belyser, hvordan manglende skriftsproglige færdigheder påvirker tilegnelsen af dansk som andetsprog, og hvordan man kan forstå alfabetisering som både en sproglig og kognitiv proces hos voksne. Med afsæt i læseforskningen giver artiklen et indblik i, hvordan begrænset læse- og skriveerfaring hæmmer udviklingen af fonologisk opmærksomhed og ordhukommelse, hvilket gør sprogindlæringen vanskeligere. En pointe er, at det at lære sprog og skriftsprog fra bunden kræver både tid og meget støtte til kursister på DU1. Det kræver også en undervisning, der tager højde for kursisternes læringsforudsætninger.

  Læs artiklen her

• Undervisning på DU1 - Læringskultur og undervisningens tilrettelæggelse i et biografisk perspektiv

  Af Michael Svendsen Pedersen, Lektor Emeritus, Roskilde Universitet

  Her kan du læse om sprogundervisning tilrettelagt med et livs‑ og integrationsperspektiv

  Artiklen anlægger biografisk perspektiv på undervisningen på DU1 og diskuterer betydningen af en praksisnær, helhedsorienteret indsats med fokus på kursisternes livshistorier. Der argumenteres for, at undervisningen skal opleves som meningsfuld og tæt forbundet med kursisternes hverdagsliv og fremtidsmuligheder. En pointe er, at undervisningen bør organiseres omkring autentiske situationer og aktiviteter, og bl.a. fremhæves klasserummets organisering, læringskulturen og afdækning af kursisternes reelle kommunikationsbehov som vigtige elementer.

  Læs artiklen her

• Undervisningens tilrettelæggelse på DU1 - Interview med undervisere

  Interview med undervisere på Danskuddannelse 1

  Her kan du læse om praksiserfaringer og pædagogiske udfordringer set fra undervisernes perspektiv

  Artiklen bygger på kvalitative interviews med tre DU1-undervisere. Den bidrager med erfaringsbaseret viden og giver et praksisnært indblik i undervisningen på DU1. I interviewene fremhæves kursistgruppens heterogenitet og behovet for trygge læringsmiljøer og en differentieret, praksisnær og relationsbaseret undervisning, der tager højde for kursisternes meget forskellige læringsforudsætninger. Det fremhæves, at undervisningen bør være tydeligt stilladseret med genkendelige strukturer og med et indhold, der er meningsfuldt og umiddelbart overførbart for kursisterne. Desuden nævnes, hvordan rammer som tid, holdstørrelse og fleksibilitet spiller en vigtig rolle for kvaliteten i undervisningen.

  Læs artiklen her

• Testning af ’non‑ or low‑literate’-kursister på Danskuddannelse 1

  Af Rune Nielsen, Ph.d. Neuropsykolog og Dansk og Beskæftigelse, SIRI

  Her kan du læse om testdesign, validitet og målgruppetilpasning

  Denne artikel belyser, hvad man skal være opmærksom på ved testning og vurdering af sproglige færdigheder hos kursister med ingen eller meget kort skolebaggrund. Artiklen påpeger, at der er udfordringer ved at anvende standardiserede testformer over for en målgruppe med begrænsede skoleerfaringer. Det fremhæves, at traditionelle test kan være misvisende, fordi de også tester generelle kognitive og skolebaserede færdigheder. En væsentlig pointe er derfor, at testning af kursistgruppen på DU1 kræver en særlig tilgang, og at sproglige test og prøver bør tilpasses målgruppens kognitive og erfaringsmæssige forudsætninger.

  Læs artiklen her